Unidades y Sesiones de Clase
Aquí están todas las unidades del año. Haz clic en cada título para ver los objetivos, contenidos, sesiones y materiales que necesitas. Las sesiones están pensadas para 90 minutos cada una.
Objetivo de la unidad
Que los estudiantes reconozcan los cambios y permanencias en la historia de su familia y comunidad, identificando fuentes históricas cercanas a ellos.
Contenidos
- Línea de tiempo familiar: abuelos, padres, yo
- Costumbres y tradiciones que cambian y permanecen
- Fuentes históricas orales y materiales (fotos, objetos)
- Mi comunidad antes y ahora
Sesiones
| Sesión | Tema | Materiales |
|---|---|---|
| 1 | ¿Cómo era mi familia antes? | Fotos familiares, cinta cronológica |
| 2 | Entrevistamos a los abuelos | Ficha de entrevista, grabadora o papel |
| 3 | Mi comunidad en el tiempo | Mapa del barrio, imágenes antiguas |
| 4 | Fuentes históricas: ¿qué nos dicen? | Objetos del hogar, hoja de análisis |
Guía para el docente
Pide a los alumnos que traigan una foto antigua de su familia. Colócalas en la cinta cronológica del aula ordenadas de más antigua a más reciente. Pregunta: ¿qué cambió? ¿qué sigue igual? Recuerda que muchos niños no tienen fotos en casa — una descripción verbal también vale como fuente histórica.
Objetivo de la unidad
Que los estudiantes identifiquen las principales culturas prehispánicas del Perú, sus aportes y su ubicación en el tiempo y el espacio.
Culturas que se trabajan
- Chavín — Centro ceremonial, la deidad del jaguar, arte lítico
- Paracas — Textiles, cráneos deformados, cultura del desierto
- Nazca — Líneas de Nazca, cerámica polícroma, acueductos
- Moche — Huacas del Sol y la Luna, cerámica retrato, Señor de Sipán
- Tiwanaku — Altiplano, Puerta del Sol, agricultura en lakayos
- Wari — Primer estado panandino, caminos, quipus tempranos
Sesiones
| Sesión | Cultura | Actividad central |
|---|---|---|
| 1 | Chavín y Paracas | Dibujar la deidad jaguar y analizar un textil |
| 2 | Nazca | Trazar las líneas en cuadrícula (escala) |
| 3 | Moche | Moldear cerámica retrato con arcilla |
| 4 | Tiwanaku y Wari | Mapa comparativo de territorios |
| 5 | Repaso integrador | Frisos cronológicos en grupo |
Guía para el docente
Usa el mapa político del Perú pegado en la pared. Cada vez que presentas una cultura, los alumnos pegan una etiqueta en la región correspondiente. Al final de la unidad, el mapa queda lleno de culturas. Para la sesión de Moche, barro o plastilina funciona de maravilla — no se necesita horno.
Ver también: Actividades interactivas – línea de tiempo de culturas
Objetivo de la unidad
Que los estudiantes comprendan la organización política, económica y social del Tahuantinsuyo y reconozcan sus aportes a la historia peruana.
Contenidos
- Los cuatro suyos: Chinchaysuyo, Antisuyo, Collasuyo, Contisuyo
- El Sapa Inca y la corte: organización política
- Economía: mita, mit'a, ayni, minka
- Sociedad: ayllus, yanas, curacas
- Tecnología: caminos, quipus, andenes, acueductos
- Religión: Inti, Pachamama, Viracocha
Sesiones
| Sesión | Tema | Actividad |
|---|---|---|
| 1 | El Tahuantinsuyo y sus suyos | Mapeo de los cuatro suyos en papel |
| 2 | Organización política | Pirámide social en cartulina |
| 3 | Economía y trabajo colectivo | Dramatización del ayni en el aula |
| 4 | Tecnología inca | Tejido simple de quipu con lana |
| 5 | Religión y cosmovisión | Lectura de mitos andinos + debate |
Guía para el docente
La dramatización del ayni (sesión 3) funciona muy bien: divide el aula en grupos pequeños y simula una cosecha colaborativa. Cada grupo tiene un rol distinto. Luego reflexionan: ¿por qué era necesario trabajar juntos? Conecta con el trabajo comunitario actual en zonas rurales del Perú.
Objetivo de la unidad
Que los estudiantes comprendan el proceso de la conquista y el período virreinal, analizando los cambios sociales, culturales y económicos que trajo consigo.
Contenidos
- Francisco Pizarro y los conquistadores: 1532
- La captura de Atahualpa en Cajamarca
- Organización del Virreinato del Perú
- Mezcla cultural: sincretismo en arte, religión y lengua
- La encomienda y el trabajo indígena
- Resistencia indígena: Manco Inca y Túpac Amaru I
Sesiones
| Sesión | Tema | Actividad |
|---|---|---|
| 1 | La llegada de los españoles | Lectura guiada de fuentes primarias adaptadas |
| 2 | El Virreinato: estructura | Organigrama del gobierno virreinal |
| 3 | Vida cotidiana virreinal | Collage de mestizaje cultural |
| 4 | Resistencia y rebeliones | Cuento histórico en parejas |
Guía para el docente
Para la sesión del mestizaje, lleva imágenes de iglesias coloniales construidas sobre templos incas (Cusco es el mejor ejemplo). Los alumnos discuten: ¿qué queda de cada cultura? Evita la narrativa de "buenos vs. malos" — el objetivo es que los niños comprendan la complejidad del proceso.
Objetivo de la unidad
Que los estudiantes reconozcan las causas y el proceso de la independencia del Perú, identificando a sus actores principales y el significado del 28 de julio de 1821.
Contenidos
- Causas de la independencia: ideas ilustradas, criollos, rebeliones
- José de San Martín y la Expedición Libertadora
- Simón Bolívar y la Batalla de Ayacucho (1824)
- El 28 de julio de 1821: proclamación en Lima
- Personajes peruanos: Hipólito Unanue, Toribio de Luzuriaga, Micaela Bastidas
Sesiones
| Sesión | Tema | Actividad |
|---|---|---|
| 1 | ¿Por qué querían ser libres? | Análisis de causas en esquema |
| 2 | San Martín llega al Perú | Ruta de la Expedición Libertadora en mapa |
| 3 | El 28 de julio de 1821 | Recreación del Acta de Independencia |
| 4 | Bolívar y Ayacucho | Línea de tiempo de batallas 1820–1824 |
| 5 | Mujeres en la independencia | Biografía breve de Micaela Bastidas |
Guía para el docente
Para la sesión 3, los alumnos redactan su propio "acta de independencia" del aula: ¿de qué normas injustas quieren liberarse? ¿qué derechos piden? Es una analogía que les funciona muy bien para entender el concepto de autodeterminación sin necesidad de vocabulario complejo.
Objetivo de la unidad
Que los estudiantes comprendan los conceptos básicos de ciudadanía, democracia y participación, vinculándolos con hechos del Perú en el siglo XX.
Contenidos
- ¿Qué es ser ciudadano? Derechos y deberes
- La democracia en el Perú: elecciones, voto, representación
- El voto femenino en el Perú (1955)
- Hitos del siglo XX: la reforma agraria, gobiernos militares y retorno a la democracia
- Participación ciudadana hoy: municipios escolares, consejos estudiantiles
Sesiones
| Sesión | Tema | Actividad |
|---|---|---|
| 1 | ¿Qué derechos tengo? | Mapa de derechos y deberes del niño |
| 2 | ¿Cómo funciona la democracia? | Elección de delegado de aula (proceso real) |
| 3 | El voto femenino en el Perú | Lectura + debate: ¿por qué tardó tanto? |
| 4 | El Perú en el siglo XX | Frisos cronológicos por décadas |
| 5 | Ciudadanía hoy | Proyecto: municipio escolar en el aula |
Guía para el docente
La sesión 2 es la más poderosa de la unidad: organizamos una elección real de delegado siguiendo el proceso electoral peruano (candidaturas, campaña, voto secreto, escrutinio). Los alumnos aprenden el proceso viviéndolo. Lleva ánfora improvisada y papel para votos.
Recursos y Materiales
Materiales organizados por unidad. Están listos para imprimir o proyectar en clase. Si necesitas fichas adicionales, visita la página de tareas.
Ficha de entrevista al familiar mayor, cinta cronológica en blanco para completar.
Ver en TareasTarjetas ilustradas de cada cultura, mapa mudo del Perú para ubicarlas.
Ver en TareasEsquema de los cuatro suyos, guía para tejer un quipu, ficha de economía andina.
Ver en TareasLínea de tiempo 1492–1600, organigrama del Virreinato, fuentes primarias adaptadas.
Ver en TareasRuta de la Expedición Libertadora en mapa, ficha de personajes, acta en blanco.
Ver en TareasKit de elección escolar, ficha de derechos del niño, frisos del siglo XX.
Ver en TareasPara actividades interactivas (arrastrar y soltar, completar el mapa), ve a Actividades Interactivas.
Videos para Clase
Selección de videos cortos para complementar las sesiones. Haz clic en la imagen para reproducir directamente.
Tareas para Casa
Tareas sencillas para reforzar lo visto en clase. Todas se pueden hacer con materiales del hogar. Ver la lista completa en Tareas para Casa.
- Entrevistar a un familiar mayor y llenar la ficha "¿Cómo era antes?" — ficha disponible aquí
- Dibujar una cultura prehispánica y escribir 3 datos que la hacen especial
- Trazar las líneas de Nazca en papel cuadriculado usando la escala proporcionada
- Modelar con plastilina un objeto de la vida inca (vasija, andén, quipu)
- Escribir una carta desde el punto de vista de un niño en 1821
- Listar 5 derechos y 5 deberes que tienes como ciudadano peruano hoy
Exámenes y Ejercicios
Evaluaciones por unidad. Cada una incluye preguntas de selección, completar y producción escrita. Ver todos en Exámenes y Ejercicios.